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要練好一首曲子，總會(huì)碰到各種困難，每首樂曲或練習(xí)曲總是有幾個(gè)當(dāng)?shù)卦诩寄苌咸貏e困難。在這種時(shí)分，教師們總是要求學(xué)生一定要慢練、分手練，這些都是很好的衷告，但有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些階段的技能，盡管怠慢練了，但一回到原速依然彈欠好。這種狀況也是經(jīng)常見的。

　　貝斯坦鋼琴認(rèn)為，關(guān)于困難的階段首先一定要分析困難在什么當(dāng)?shù)兀�如有些是歸于音程上跨度大，準(zhǔn)確性不行，有的是手指彈得不均勻，彈不快，有的是碰到了新的課題，有三度、六度等長串的進(jìn)行等等。造些狀況大多數(shù)是由于指法不嫻熟，肌肉不適應(yīng)，或指法走走向的規(guī)則性掌握欠好。類似這些問題，應(yīng)該把這些階段拿出來慢練，使之加大動(dòng)作，嫻熟指法，或特別加強(qiáng)某一手指的練習(xí)來到達(dá)平衡。但有必要注意到在慢練時(shí)不能脫離音樂的需求，要練出本句中的走向（即傾向性），假如光是機(jī)械地往下彈，不加分析地怠慢練，是達(dá)不到應(yīng)有的作用的。

　　例如學(xué)生在演奏貝多芬《獻(xiàn)給愛麗絲》這首樂曲里一大段三連音琶音時(shí)，學(xué)生總是彈不均勻，速度也快不起來，這時(shí)教師要求學(xué)生決不能機(jī)械地慢練。

　　有必要分析：

　�。╝）這一段是a小調(diào)的琶音，是用三連音組成，演奏時(shí)指法一組一組是相同的，特別要求大指不要嚴(yán)重，關(guān)鍵在于大指找準(zhǔn)四度音的跨躍。

　　（b）每末節(jié)中，前六個(gè)音要漸強(qiáng)，后三個(gè)音要往回收一些（象劃船相同），這樣才干推進(jìn)下一末節(jié)向前，連續(xù)三次，一次比一次強(qiáng)。并著重每次大指要貼鍵曩昔，不要彈出重音來，從榜首組音開端就要想到最終一組音，要一口氣向上。同時(shí)能夠把三指到大指的音程拿出來單練，結(jié)合加速一塊進(jìn)行練習(xí)。

　�。╟）右手練好后，有必要和左手一塊兒練。左手的和弦雖是相同的，但不能彈成相同的聲音，要有規(guī)則地漸強(qiáng)，直到最終一個(gè)和弦。處在第三拍的和弦有必要有彈性，相對(duì)要輕一些，才干有推進(jìn)力，推進(jìn)下個(gè)末節(jié)的榜首拍和弦。

　�。╠）著重整串琶音趁熱打鐵�？傊�分析此段難點(diǎn)一是三連音節(jié)奏的連續(xù)性，一是右手大指的準(zhǔn)確性。

　　貝斯坦鋼琴信任只需講清以上的問題，協(xié)助學(xué)生經(jīng)過慢練，屢次重復(fù)就能比較好地表進(jìn)出應(yīng)有的作用。

可是，有時(shí)會(huì)發(fā)作這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在技能難點(diǎn)上下了慢練的功夫，也懂得了各種音樂上的要求。但只需一彈快，就通不過。這種現(xiàn)象除了慢練以外，相反還要加速練快的（逐漸加速），才干到達(dá)演奏上的順暢。由于有些快速樂句是學(xué)生從未觸摸過的，速度、肌肉和心思狀態(tài)都沒有應(yīng)有的預(yù)備，僅僅逐漸加速練習(xí)和重復(fù)用快速練習(xí)使肌肉手指的是活性增強(qiáng)，才干適應(yīng)快速的作用。假如此刻教師仍一味著重慢練，其結(jié)果是慢練時(shí)清楚，快速時(shí)就通不過了。